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〖4年级文言文〗分折小學四年級語文書上冊的古詩詞有哪些

来源:趣文网作者:趣文网更新时间:2022-10-07 19:59:30

一、小學四年級語文書上冊的古詩詞有哪些

【四年級上冊】

題西林壁(蘇轼)

橫看成嶺側成峰,

遠近高低各不同。

不識廬山真面目,

隻緣身在此山中

遊山西村(陸遊)

莫笑農家臘酒渾,

豐年留客足雞豚。

山重水複疑無路,

柳暗花明又一村。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵(李白)

故人西辭黃鶴樓,

煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡,

唯見長江天際流。

送元二使安西 (王維)

渭城朝雨浥輕塵,

客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒,

西出陽關無故人。

語文園地五

一徑竹陰雲滿地,半簾花影月籠紗。《頤和園月波樓》

樹紅樹碧高低影,煙淡煙濃遠近秋。杜光庭的《題福唐觀二首》。

四面荷花三面柳,一城山色半城湖。清朝劉鳳诰詠大明湖的詩句。

清風明月本無價,近水遙山皆有情。《蘇州滄浪亭》歐陽修和蘇舜欽

語文園地七

有志者事竟成 南宋範晔《後漢書》

莫以善小而不為,莫以惡小而為之

業精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于随。唐 韓愈的《進學解》

盛年不重來,一日難再晨。及時當勉勵,歲月不待人。 東晉陶淵明的《雜詩》

二、借物喻人 古文

經常聽課發現,閱讀教學隻停留在理解課文的内容上,有的甚至脫離課文語言,做天馬行空的發揮或在人文内涵上深挖洞。教什麼?寫什麼?目标是盲的内容是在一篇篇課文的學習中落實的。每教學一篇課文,教師先要作為一般的,抓“何時”——詩人非常思念家鄉。抓住詩眼,就抓住了核心,作者那濃濃的思鄉之情也就感受出來了。教學這首詩時很自然地把學生引入那詩情之中,與作者産生情感的共鳴。結合詩的教學,改寫成小短文,我想學生一定會把作者的那思想之情寫出來的。

這課的第二首詩《遊子吟》,有位教師教學這首詩,為了能使學生與作者孟郊産生情感的共鳴,竟播放歌曲誘發學生情感的抒發,這就說明這位教師自己還未走進詩人描寫的那個情景之中,還未讀懂這首詩。若能抓詩眼“吟”——“唱”“念”引伸理解為想念的意思,出門遠遊的人,在想念誰呢?——慈母,“慈母呢”——“密密縫”——“遲遲歸”——遊子呢,“寸草心——”“三春晖”這樣老師領悟詩意,把握了情感基調,教學時就不會走調。文後的小練筆,“低聲誦讀《遊子吟》想象一位慈母,在子女外出前,借着油燈微光為子女縫制衣服的情景,再寫下來,學生一定會寫出真情實感。

(2)寫人、寫事,抓有關人或事的重點語句來解讀。

《再見了,親人》第九冊,“親人”課文都寫了哪些親人?初讀文本,隻會知道。朝鮮人民為志願軍做了事情,很容易理解朝鮮人民是志願軍的親人。反複品讀文中的語句“空着肚子、在陣地上跟敵人拼了三天三夜、傷員在您家休養、偵察元老王到敵站區去偵察,被敵人抓住了、大嫂冒着危險去挖野菜(是因為志願軍長期吃不到蔬菜)……,就會感覺到作者一個重要的用意是告訴讀者,志願軍為了朝鮮人民獻出了鮮血和生命,是朝鮮人民的親人。教師感悟了語言,真正體會了作者表達的思想感情,抓準語言訓練的點,落實教學内容。(3)借物喻人、借物喻理的文章,抓含義深刻的語句來解讀。(參閱教學用書)《白楊》十冊,首先解讀好爸爸談論白楊的那段話。就能抓住核心,教學内容精。

(4)寫景物的文章,抓住作者的情感思路來解讀。

這類文章一般都是作者通過描寫的景、物來抒發自己的情感。我們在解讀文本時,以作者的情感思路讀反複品讀,教師讀進去了,就能讓學生讀進去,與作者産生情感的共鳴,也能抓出語言訓練的點。《桂林山水》把文中的“啊”串起來就是作者的情感思路。循作者的情感思路去解讀,不就是走進了文本,與文本在對話嗎?……靜啊(nga)……;……綠啊(ia)……;奇啊(ia )……;秀啊(ua )…….理解了才能有感情地朗讀,就能有滋有味讀出桂林山水甲天下的美。課堂上學生就不會裝腔作勢的讀。該讓學生學寫什麼,教學目标也就清楚說明文和寓言、童話老師們自己研究研究會有收獲的,總之解文本要多讀精思,“讀而不思則罔、思而不讀則殆”。

三、 如何抓語言訓練的點,落實語言訓練。

1、從文本的字、詞入手抓點畫圓。我們知道字、詞、句的教學是貫穿于小學語文教學的全過程中的,字、詞不僅僅會認會寫,更主要的是理解與運用。對中、高年級來講,重點是對字詞語意境的理解,體會作者遣詞造句,表情達意思的方法,在學習中運用。《翠鳥》三下,文中學習夥伴在“它的顔色非常鮮豔。”旁邊提出:“聯系上下文,我理解了‘鮮豔’的意思”這是引導學生用聯系上下文的方法來理解詞語,老師在教學時也許會這樣處理:誰也能聯系上下文,說說“鮮豔“的意思。學生說:“鮮明而美麗” ……,老師說對,有感情地讀一讀,把鮮豔讀出來,想一想“鮮豔”能讀出來嗎?教材以小夥伴的口吻,是告訴學生理解詞語的一種方法,方法還得在老師的指導下學會用,(落實怎樣聯系的問題)教學時引出小夥伴的話,讓學生明白聯系上下文是理解詞語意思的一種方法,再要求學生潛心地讀這句話的上下文,思考:上句寫了翠鳥的什麼?顔色呢?下面幾句寫翠鳥的什麼?顔色呢?(抓有關詞語)上文中“紅色的……”下文中:,“橄榄色的……”,“翠綠色的……”“淺綠色……”、“……赤褐色”,從語言文字中品悟“鮮豔”的意思,讓學生說說自己的理解,(色彩明亮、美麗,顔色漂亮,身上有各種顔色……”)到此,還未真正落實對詞語的理解,教師一要肯定學生能聯系上下文理解詞語了,還要根據學生的理解設計問題:翠鳥身上有“紅色、橄榄色……”可以不可以“鮮豔”換成“美麗或漂亮”“它的顔色非常美麗(漂亮)。”學生說不能或不好,為什麼呢?為什麼要設計這個問題呢?因中年級閱讀教學還要引導學生體會關鍵詞語在表情達意方面的作用,(顔色不僅是美麗而且十分亮,鳥兒起名翠鳥與它身上的羽毛“翠綠”占主色有關,作者用非常恰當。)當然這隻要學生意會就行,起目的讓學生學習準确運用,進行寫句練習。這才是有效的理解運用。《我的伯父魯迅先生》一課,最後一句話“的确,伯父就是這樣的一個人,他為自己想得少,為别人想得多。”“的确”就是語言訓練的一個點,如何來落實呢?先讓學生先查字典,“的确”什麼意思?(完全确實,實在)再引導學生體會作者用這個詞語恰當嗎?請找出理由,(通過前面對全文的閱讀,學生能找出理由的:作者用這個詞語,不僅是對全文的總結,還揭示了伯父受愛戴的原因,同時表達了作者對伯父的敬愛之情。),僅如此還為達到訓練的要求,還要引導學生在全文的閱讀中領悟用法,(本課是對全文的總結,是總結句,如果在文首,就是總啟句。)理解了用法,還要學習運用,讓學生練習生活實際寫一寫,例;(文尾:閱覽室的圖書的确很多啊!……文首:……媽媽的确非常關心我)。《林海》十一冊,課文依此寫了大興安嶺的嶺、林、花的特點和作者的感受。大興安嶺這個“嶺”,跟秦嶺的“嶺”可不一樣。這裡的嶺的确很多,橫着的,順着的,高點兒的,矮點兒的,長點兒的,短點兒的,可是沒有一條使人想起“雲橫秦嶺”那種險句。問學生這句話寫的好嗎?好在哪裡?為什麼好?是啊,那麼多溫柔的嶺。與文本的對話,有了感悟,再讓學生朗讀,我想學生的讀與作者的情感一定共鳴的。那麼學生完成課後:“雲橫秦嶺”是怎樣一中景象?大興安嶺的“嶺”與秦嶺有什麼區别?試着畫一幅簡筆畫。不會有困難,落實了語言文字轉化成形象的訓練要求。《精彩極了和糟糕透了》寫我第一次寫詩得到母親的誇獎,也想得到父親的稱贊,我用漂亮的花體字把詩認認真真地謄寫了一遍,還用彩色筆在它的周圍畫上了一圈花邊。“将近七點鐘的時候,我悄悄地走進飯廳,滿懷信心地平平把它放在父親坐的餐桌位置上。”在教學中往往這樣來教的比較多:“問”滿懷信心“是什麼意思?誰能用”滿懷信心“造句,學生就造一個句子,(我滿懷信心地參加演講比賽。)下面再把這句話有感情地讀一讀,完事。還是蜻蜓點水,我認為未真正指導學生理解、運用,應抓住“滿懷信心”一詞,先讓學生聯系上下文“滿懷信心”什麼意思?讀懂我“滿懷信心“的理由是什麼?怎樣做才是滿懷信心,這樣學生對詞語的理解從字面義到文中的内涵,再讓學生聯系生活實際運用“滿懷信心” 寫一兩句話,即有廣度,又有深度,詞語的訓練才落到實處。《一夜工作》文中一段話:“那是一間高大的宮殿式的房子,室内陳設極其簡單,一張不大的寫字台,兩把小轉椅,一盞台燈,如此而已。”這是一篇傳統課文,很多教師會抓住“極其簡單”,用換詞的方法來教學,可以換上“很簡單”“非常簡單”确實通過換詞的方法學生能理解“極其簡單”的意思,但還隻是對字面義的理解,可以說還沒有真正的讀懂,應回到文本中去感悟,問,接下來作者是這樣寫的呢?(寫了那些細節)寫了四件物品,想一想,若沒有寫字台行嗎?沒有台等能在夜裡工作嗎?使學生真正體會到,這四件物品缺一不可,作者用“極其”一詞寫出了總理辦公室裡的陳設簡單的不能再簡單了,用别的詞語都達不到用“極其簡單”的表達效果。學生讀到這裡,老師接着問:極其簡單說明了什麼呢?這時你想對總理說什麼?學生與文本的對話與作者的情感産生共鳴。讀懂了詞語表達的意思,再請學生想一想生活中的情景,老師批改作業極其認真……老師批改作業時那些細節說明極其認真?,爸爸工作極其……,同學做值日極其……這樣讀、寫有機結合,多讓學生練筆寫。人文的熏陶與語言的學習、運用落到實處。

2、從文本的句子入手,抓點畫圓。課文中凡是有意境的句子,不僅要使學生理解,還要讓學生運用。

借物喻人  古文

三、初中一年級文言文 題目如下

14.數人飲之/不足/一人飲之/有餘/請畫地為蛇/或者飲酒

15.“蛇本來是沒有腳的,你怎麼能給他添上腳呢?”于是喝了他的酒。

14畫蛇添足

16.做事不可多此一舉,否則有時還會弄巧成拙。

求!

初中一年級文言文 題目如下

四、三四年級學什麼古文還是甲骨文?

《曹沖稱象》

曹沖生五六歲,智意所及,有若成人之智。時孫權曾緻巨象,太祖欲知其斤重,訪之群下,鹹莫能出其理。沖曰:“置象大船之上,而刻其水痕所至,稱物以載之,則校可知矣。”太祖悅,即施行焉。

《田忌賽馬》

忌數與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠,馬有上、中、下輩。于是孫子謂田忌曰:“君弟重射,臣能令君勝。”田忌信然之,與王及諸公子逐射千金。及臨質,孫子曰:“今以君之下驷與彼上驷,取君上驷與彼中驷,取君中驷與彼下驷。”既馳三輩畢,而田忌一不勝而再勝,卒得王千金。于是忌進孫子于威王。威王問兵法,遂以為師。

晏子使楚。楚人以晏子短,為小門于大門之側而延晏子。晏子不入,曰:“使狗國者,從狗門入。今臣使楚,不當從此門入。”傧者更道,從大門入。 見楚王。王曰:“齊無人耶,使子為使?”晏子對曰:“齊之臨淄三百闾,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無人!”王曰:“然則何為使子?”晏子對曰:“齊命使,各有所主。其賢者使使賢主,不肖者使使不肖主。嬰最不肖,故宜使楚矣!”

《當機立斷》

渑池道中,有車載瓦甕,塞于路。屬天寒,冰雪峻滑,進退不得。日向暮,官私客旅群隊,鈴铎數千,羅擁在後,無可奈何。有客劉頗者,揚鞭而至,問曰:“車中甕值幾錢?”答曰:“七八千。”頗遂開囊取缣,立償之。命僮仆登車,斷其結絡,悉推甕于崖下。須臾,車輕得進,群噪而前。

三四年級學什麼古文還是甲骨文?

五、八年級語文下冊(人教版)所有文言文字詞的解釋啊?(要全啊~~~)

與朱元思書

(1)《與朱元思書》,選自《藝文類聚》。本文為作者寫給朱元思講述行旅所見的信。吳均(469—520),字叔庠(xing),吳興故鄣人。南朝文學家,史學家,其作品收集在《全梁文》《藝文類聚》裡。 書:信函,是古代的一種文體。

(2)風煙:指風和霧。

(3)俱:全,都。

(4)淨:消散。

(5)共色:一樣的顔色。共,一樣

(6)從:順,随。

(7)從流飄蕩:(乘船)随着江流飄蕩。從,順,随。

(8)任意東西:任憑船按照自己的意願,向東或向西。東西:方向,在此做動詞,向東或向西。

(9)自富陽至桐廬一百許裡:此句中的富陽與桐廬都在杭州境内,富陽在富春江下遊,桐廬在富陽的西南中遊。如按上文“從流飄蕩”。則應為“從桐廬至富陽”,可能為作者筆誤。自:從。至:到。許:表示大約的數量,上下,左右。

(10)獨絕:獨一無二。 絕:到極點

(11)皆:全,都。

(12)缥(pio)碧:原作“漂碧”,據其他版本改為此。缥:青白色。碧:淡綠色。

(13)遊魚細石:遊動的魚和細小的石頭。

(14)直視無礙:可以看到底,毫無障礙。這裡形容江水清澈見底。

(15)急湍:急流的江水。湍流。

(16)甚箭:“甚于箭”,比箭還快(勝過箭)。 甚:勝過,厲害。 為了字數整齊,中間的“于”字省略了。

(17)若:好像。

(18)奔:這裡指奔馳的快馬。

(19)寒樹:使人看了有寒意的樹。形容樹密而綠。

(20)負勢競上:山巒憑借(高峻的)地勢,争着向上。 負:憑借。競:争着。上:名詞作動詞,向上。這一句說的是“高山”,不是“寒樹”,這從下文“千百成峰”一語可以看得出來。

(21)軒邈(mio):意思是這些高山仿佛都在争着往高處伸展。軒,高,向高處伸展。邈,遠,向遠處伸展。這兩個詞在這裡形容詞活用為動詞用。軒邈,向高處向遠處生長。

(22)直指:筆直地向上,直插雲天。指:向,向上。

(23)千百成峰:意思是形成無數山峰。

(24)激:沖擊,拍打。

(25)泠(lng)泠作響:泠泠地發出聲響。泠泠,拟聲詞,形容水聲的清越。

(26)好鳥相鳴:好,美麗的;相鳴,互相和鳴,互相鳴叫。

(27)嘤(yng)嘤成韻:鳴聲嘤嘤,和諧動聽。嘤嘤,鳥鳴聲。韻,和諧的聲音。

(28)蟬則千轉(zhun)不窮:蟬兒長久不斷地鳴叫。則:就。千轉:長久不斷地叫。千表示多。轉,同“啭”9視版本而定),鳥婉轉地叫,鳥鳴聲。這裡指蟬鳴。窮,窮盡。

(29)無絕:就是“不絕”。與上句中的“不窮”相對。絕:停止、消失。

(30)鸢飛戾天;出自《詩經大雅旱麓》"鸢飛戾天,魚躍于淵"。鸢鳥飛到天上,這裡比喻極力追求名利的人。鸢,俗稱老鷹,善高飛,是一種兇猛的鳥。戾,至。

(31)望峰息心:意思是望見這裡的山峰,追逐名利的心就平靜下來。 息:使……平息,使動用法。

(32)經綸世務者:辦理政務的人。經綸:籌劃、治理。

(33)窺谷忘反:看到(這些幽美的)山谷,(就)流連忘返。反:通“返”,返回。窺:看 。

(34)橫柯上蔽:橫斜的樹枝在上邊遮蔽着。柯,樹枝。上:在上邊 蔽:遮蔽。

(35)在晝猶昏:即使在白天,也像黃昏時那樣昏暗。 晝:白天。猶:好像。

(36)疏條交映:稀疏的枝條互相掩映。疏條:稀疏的枝條。交:相互。

(37)見:通“現”,出現。日:太陽,陽光。

通假字

①“轉”通“啭”,鳥鳴聲。

②“反”通“返”,返回。

③“見”通“現”,出現。

五柳先生傳

⒈【何許】何處,哪裡。許,處所。

2.【亦】也。

3.【不詳】不知道。 詳,詳細地知道。

4.【因以為号焉】就以此為号。因,于是,因此。以,把,用。為,作為。以為,以之為(用這個作為)。焉,語氣助詞。

5.【閑靜】安靜。

6.【不求甚解】這裡指讀書領會要旨,不在一字一句的解釋上過分深究。甚,深入,過分。

7.【會意】指對書中的内容有所領會。會,體會,領會;今意指領會别人沒有明白的意思。

8.【嗜】特别喜歡,愛好。

9.【親舊】親戚朋友。親,親戚。舊,這裡指舊交,舊友。

10.【或】有時。

11.【造】往,到。

12.【造飲辄(zh)盡】去喝酒就喝個盡興。辄,就。

13.【期在必醉】希望一定喝醉。期,期望。

14.【曾(zng)不吝(ln)情去留】竟沒有舍不得離開 (意思是五柳先生的态度率真,來了就喝酒,喝完就走)。 曾不,竟不。曾,用在“不”前,加強否定語氣。吝情,舍不得。去留,意思是去,離開。

15.【環堵蕭然】簡陋的居室裡空空蕩蕩。環堵,周圍都是土牆,形容居室簡陋。蕭然,空寂的樣子。

16.【短褐(h)穿結】粗布短衣上打了補丁。短褐,用粗麻布做成的短上衣。 穿結,指衣服上有洞和補丁。

17.【箪(dn)瓢(pio)屢空】箪和瓢時常是空的(形容貧困,難以吃飽。)箪,古代盛飯用的圓形竹器。瓢,飲水用具。屢空,經常是空的。

18.【晏(yn)如】安然自若的樣子。 晏:安然 如:……的樣子。

19.【頗】 稍稍。

20.【忘懷】忘記。

21.【自終】過完自己的一生。

22.【贊】傳記結尾的評論性文字。今義稱贊、贊美。本文中可直接翻譯為“贊”。

23.【黔(qin)婁】戰國時齊國的隐士。

24.【不戚(q)戚于貧賤,不汲(j)汲于富貴。】不為貧賤而憂愁,不熱衷于發财做官。戚戚,憂慮的樣子。汲汲,心情急切的樣子。于,介詞,由于、因為,的意思。

25.【其言茲若人之俦(chu)乎】這話大概說的是五柳先生一類的人吧?茲與若同義,這。若人,此人,指五柳先生。俦,輩,同類。

26.【銜(xin)觞(shng)賦詩】一邊喝酒一邊作詩。觞,酒杯。銜,拿着。

27.【以】連接詞。

28.【志】:志向。志氣

29.【無懷氏】:跟下文的“葛天氏”都是傳說中的上古帝王。據說在那個時代,人民生活安樂,恬淡自足,社會風氣淳厚樸實。

送東陽馬生序

選自《宋學士文集》(上海古籍出版社1985年版)。

宋濂:(1310-1381)字景濂,号潛溪,浦江(今浙江義烏西北),明初文學家。

東陽,地名,在今浙江東陽。

生,長輩對晚輩的稱呼。

序,文體名,一般用以陳述作品主旨、創作經過等。

贈序:臨别贈言性質的文體,内容多為勉勵、稱許之辭。

餘:我。

幼時:小時候。

嗜:喜歡、特别愛好。

無從:沒有辦法。

緻書:得到書。緻,得到。在本文中意為買書。

以:用來。“以觀”的“以”,表目的,“來”。

觀:看。

每假借于藏書之家,手自筆錄:

筆:用筆。

每:常常。

假借:同義複合詞。 借。

假,借。

于:介詞,從;向。

之:的。

手:名詞活用為動詞,用手。

筆:名詞作狀語,用筆。

弗之怠(di):即弗怠之,不懈怠,不放松讀書。

弗:不。之:指代抄書。

走:跑。

逾約:超過約定的期限。

以是:因此。以:因為;是:這樣。

既加冠(gun):加冠之後,指已成年。古代男子二十歲舉行加冠禮,表示已經成人。後人常用“冠”或 “加冠”表示年已二十。

患:擔心。.

碩師:學問淵博的老師。碩,大。

碩,大。

遊:交往,交遊。

嘗:曾經。

趨:奔向。

從鄉之先達執經叩問:拿着經書向當地有道德有學問的前輩請教。

先達:有道德有學問的前輩。叩,問,請教。

執:拿,握

德隆望尊:道德高,聲望重。

望,聲望,名望。

隆:高。

門人弟子填其室:學生擠滿了他的屋子。

門人、弟子,學生。

填,充。這裡是擁擠的意思。

稍降辭色:把言辭放委婉些,把臉色放溫和些。

辭色,言語和臉色。色:臉色。

援疑質理:提出疑難,詢問道理。

援,引、提出。

質,詢問。

俯身傾耳以請:彎下身子,側着耳朵(恭敬地)請教(表現尊敬而專心)。

以:連詞,而,來。

或:有時。

叱(ch)咄(du):訓斥,呵責。

色愈恭:表情更加恭順。色:表情。 恭:恭敬

至:周到。

複:這裡指辯解,反駁。

俟(s):等待。

卒:最終。

負箧(qi)曳屣(y x):背着書箱,拖着鞋子(表示鞋破)。

曳:拖 、拉。

箧:書箱。

屣:鞋。

窮冬:隆冬。

皲(jn)裂:皮膚因寒冷幹燥而開裂。

舍:指學舍,書館。

支:通“肢”,四肢。

媵(yng)人:陪嫁的女仆。這裡指服侍的人。

湯:熱水。

沃灌:洗浴。沃,澆水洗(四肢)。灌通“盥”。

衾(qn):被子。

擁:蓋着。

而:表承接。

乃:才。

日再食(s):每天供應兩頓飯。再:兩次。

寓逆旅:寄居在旅店裡。

寓,寄居。

逆,迎。

逆旅,旅店。

被(p)绮(q)繡:穿着漂亮的絲綢衣服。

被,通“披”,穿着。

戴朱纓寶飾之帽:戴着用朱纓,寶石裝飾的帽子。

朱纓寶飾:名作狀,用朱纓寶石裝飾

腰:腰佩。

腰,名詞作動詞,腰間挂着。

容臭(xi):香袋。

臭,氣味,這裡指香氣。

烨(y)然:光彩照人的樣子。

缊(yn)袍敝(b)衣:穿着破舊的衣服。(名詞作動詞)

缊,舊絮。敝,破舊。

略無慕豔意:毫無羨慕的意思。

略無:毫無。

慕豔,羨慕。

以中有足樂者,不知口體之奉不若人也:因為内心有足以快樂的事(指讀書),不覺得吃的穿的不如别人。

中:内心。

口體之奉:指吃的穿的。

奉:供養。

蓋:大概。

道:說,講。

諸生:指太學生。

太學:明代中央政府設立的教育士人的學校,稱作太學或國子監。

縣官:這裡指朝廷。

廪(ln)稍:官家給的糧食。當時政府免費供給的俸糧稱“廪”或“稍”。

裘(qi):皮衣。

葛(g):葛布,指夏天穿的衣服。

遺(wi):贈送,給予,這裡指接濟。

《詩》:用《詩經》代指“五經”(詩,書,禮,易,春秋)。《書》四書的簡稱——《大學》《中庸》《論語》《孟子》

司業、博士:分别為太學的次長官和教授。代指有學識的人。

非天質(zhi)之卑:如果不是由于天資太低下。

流輩:同輩。 流:平。

朝:舊時臣下朝見君主。宋濂寫此文時,正值他從家鄉到京城應天(南京)見朱元璋。

以鄉人子:以同鄉之子的身份。

谒(y):拜見。

撰(zhun):寫。

長書:長信。

贽(zh音至):初見面時為表敬意送的禮物。

夷:平和。

畢:完畢

嘗:曾經

患:擔心

稍:稍微

聞:收獲

若:像

編輯本段

字詞句積累

詞類活用

腰白玉之環。(腰:名詞作動詞,挂在腰間,佩戴。)

手自筆錄。 (筆:名詞作狀語,用筆。 手:名詞作動詞,動手。)

戴朱纓寶飾之帽。(寶:名詞作狀語,用珠寶;朱纓,名詞作狀語,用紅纓)

主人日再食。(日:名詞作狀語,每天)

不必若餘之手錄。(手:名詞作狀語,用手)

寓逆旅。(寓:名詞作動詞,寄住)

父母雖有裘閣遺。(歲:名詞作狀語,每年)

馬說

1 伯樂:孫陽。春秋時人,擅長相(xing)馬(現指能夠發現人才的人)。

2 祇辱于奴隸人之手:也隻是在仆役的手下受到屈辱。

辱:這裡指受屈辱而埋沒才能。

祇 :同“隻”,隻是。

3骈(pin)死于槽(co)枥(l)之間:(和普通的馬)一同死在槽枥間。骈,兩馬并駕,引申為一起。骈死:并列而死。

4一石(dn):重量單位,一百二十市斤為一石 。三十斤為鈞,四鈞為石。——《漢書律曆志上》

5 食:同“飼”,喂養。

6 故:因此

7 故雖有名馬: 故:所以。 雖:即使。

8 于:在。

9 奴隸人:古代也指仆役,這裡指喂馬的人。

10 槽枥:馬廄

11 不以千裡稱也:意思是不以千裡馬著稱。

以:憑借 稱:著稱

12 馬之千裡者:之,定語後置的标志。

13一食:吃一頓。食,吃。

14 或:有時,或許

15 能:可以

16 盡:全,這裡作動詞用,是“吃盡”的意思。

17 粟(s):本指小米,也泛指糧食。

18 石(shi),容量單位,十鬥為一石,一石等于一百二十斤。

19 其:指千裡馬,代詞。

20 是:這樣,指示代詞。

21 能:才能。

22 外見:表現在外面 見:通“現”,表現;顯現。

23 且:猶,尚且。

24 欲:想要。

25 等:同等待遇。

26 不可得:不能夠得到。

27 得:能,表示客觀條件允許。

28 安:怎麼,哪裡,疑問代詞。

29 策之:鞭打馬。策:馬鞭,引申為鞭打,這裡指鞭策,駕馭。

30 之:代詞,指千裡馬。

31 以其道:按照(驅使千裡馬的)正确的方法。(以:按照)

32 道:正确的方法。

33 食之:食,通“飼”,喂養。

34 盡其材:竭盡它的才能。這裡指喂飽馬,使它日行千裡的能力充分發揮出來。

35 材:通“ 才 ”才能。

36 鳴:馬叫,

37 奴隸人之手:馬夫的手中,之:的.

38 通其意:通曉它的意思。

39 臨:面對

40 嗚呼:表示驚歎,相當于“唉”。

41 其(1):難道,表反問語氣,難道。

42 其(2):恐怕,表肯定語氣,确實。

43 邪:通“ 耶 ”,表示疑問的語氣詞。

44 知:懂得,了解。

45 美:美德。

小石潭記

1.從:自,由。

2.小丘:小山崗,在小石潭東面。

3.西:(方位名詞作狀語)向西。

4.行:走。

5.篁(hung)竹:竹林

6.如鳴佩環:(倒裝句,即‘如佩環鳴(聲)’)好像人身上佩帶的佩環相碰擊發出的聲音。佩與環都是玉質裝飾物。鳴:發出聲響。

7.樂:以……為樂,翻譯時寫為“對感到快樂”(形容詞的意動用法)。

8.伐竹取道:砍伐竹子,開辟道路。 伐:砍伐。取:這裡指開辟。道:路。

9 下:(方位名詞作狀語)向下,往下。

10.見:看見。

11.水尤清冽(li):潭水格外清涼。尤:格外,特别。清洌 :清涼。清,清澈。冽:寒冷。

12.全石以為底:(潭)以整塊石頭為底。以為:把……當作(此句為倒裝句,賓語前置,“以全石為底”)。以:用來。為:作為。

13.近岸:靠近潭岸的地方。近,靠近。岸,岸邊。

14.卷石底以出:實為“石底卷以出”。石底有部分翻卷過來,高出水面。卷:彎曲。以:而。表修飾,形容如何“出”。

15.為坻(ch)為嶼(y),為嵁(kn),為岩:形成了小石礁,小島嶼,小石壘,小石岩等各種不同的形狀。坻:水中高地。嶼:小島。嵁:不平的岩石。岩:高出水面較大而高聳的石頭。

16.青樹翠蔓,蒙絡(lu)搖綴,參差(cn c)披拂:樹枝藤蔓遮掩纏繞,搖動下垂,參差不齊,随風飄蕩。翠蔓,翠綠的藤蔓。蔓,藤蔓。蒙,覆蓋。絡,纏繞。綴,連結。參差,長短不齊的樣子。披拂,随風飄蕩的樣子。

17.可百許頭:大約有一百來條。可:大約,表示估計數目 許:上下,左右,光景。用在數詞後表示約數,表示數量不确定,相當于同樣用法的“來”。

18.皆若空遊無所依:(魚)都好像在空中遊動,什麼依靠也沒有。空:名詞作狀語,在空中。皆:全,都。無所依,什麼依靠也沒有。

19.日光下澈,影布石上:陽光直照到水底,魚的影子映在水底的石上。下,名詞作狀語,向下照射。布:照映,分布。撤:透過。

20.佁然不動:(魚影)靜止呆呆地一動不動。佁(y)然,呆呆的樣子。

21.俶爾遠逝:忽然向遠處遊去了。俶(ch)爾,忽然。遠,形容詞作狀語,向遠處。

22.往來翕(x)忽:來來往往輕快敏捷。翕忽:輕快敏捷的樣子。翕:迅速。

23.樂:逗樂,取樂。

24.潭西南而望:向潭水的西南方向望去 而,連詞,連接狀語和名詞,不譯,表修飾。西南,向西南(方位名詞作狀語)。望,看。

25.鬥折蛇行,明滅可見:(看到溪水)像北鬥星那樣曲折,像蛇那樣蜿蜒前行,時現時隐。明滅,都是形容詞作名詞,或隐或現之處。鬥折:像北鬥星一樣曲折。蛇行:像蛇一樣蜿蜒前行。(“鬥”與“蛇”是事物名詞作狀語,該類活用一般翻譯句式為“像……那(一)樣”。)

26.明滅可見:或顯或隐,有時亮,有時暗。

27.犬牙差(c)互:(犬牙,事物名詞作狀語)像狗牙一樣參差不齊。犬牙:像狗牙一樣。差互:相互交錯。差:交錯。

28 不可知其源:不能夠知道它的源頭。可:能夠。其:那(溪水)。

29 四面竹樹環合,寂寥無人,凄神寒骨,悄怆(qio chung)幽邃( su ):四周被竹子樹木環繞合抱,寂靜寥落,空無一人,感到心神凄涼,寒氣透骨,幽靜深遠,彌漫着憂傷的氣息。環合,圍繞、包圍。寂寥:寂靜寥落。悄怆,寂靜得使人感到憂傷。邃,深遠。凄:(使動用法)使……凄涼。寒:(使動用法)使……寒冷。

30 以其境過清:因為這裡的環境過于凄清。以,因為。過,太。清,凄清,冷清。

31不可久居,乃記之而去:不可以長時間停留,于是記下小石潭的情況便離開了。居:待、停留。乃,于是、就。之:代遊小石潭這件事。而:表順承。去:離開。

32.吳武陵:信州(今重慶奉節一帶)人,唐憲宗元和初進士,因罪貶官永州,與作者交善。

33 同遊者:跟着遊玩的人。遊:遊玩。者:……的人。

34 宗玄:作者的堂弟,柳宗玄。

35 隸而從者:跟着同去的。隸:附屬,随從。而:表修飾。從:跟随,動詞。

36二小生:兩個年輕人。小生:年輕人 生:對讀書人的稱呼。

37.嵁(kn):不平的岩石。

38岸勢:兩岸的地形,勢:形狀。

39. “記”,是古代的一種文體。可以記叙描寫,也可以抒情議論,并通過記事、記物,寫景、記人來抒發作者的感情或見解,即景抒情,托物言志,屬于記述文的範疇。因此,它可以寫景狀物如《核舟記》,也可以叙事如《桃花源記》,也可以将寫景狀物與議論抒情結合起來像《嶽陽樓記》。

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